1. Ograniczanie bodźców na lekcji:
- Sadzamy ucznia blisko siebie.
- Na ławce dziecka znajdują się TYLKO przybory niezbędne do pracy na lekcji.
- Pokazujemy uczniowi to, co ma zapisać.
- Mamy umówiony znak na „obudź się”(zwrócenie uwagi dziecka na nauczyciela).
- Stosujemy krótkie i jasne polecenia, oraz kilkukrotne ich powtarzanie.
- Przypominamy dziecku i sprawdzamy, czy zapisało zadanie domowe. A jeżeli trzeba, zapisujemy własnoręcznie.
- Tłumaczymy dziecku jeszcze raz nawet łatwe zadanie.
- Podkreślamy i zwracamy ucznia uwagę na każdy ważny do zapamiętania fakt.
- Staramy się prowadzić lekcję ciekawie, z dużą ilością pomocy.
- Angażujemy ucznia w pracę, dajemy mu konkretne zadania.
- Ograniczamy ilość materiału, który trzeba przepisać z tablicy.
- Mówimy jasno i wyraźnie, które rzeczy są ważne i co może być na sprawdzianie.
2. Dzielenie działania na etapy:
- Rozparcelowujemy poleceń na etapy otwórz książkę na stronie…, znajdź fragment…., zacznij czytać…. itd. (czekamy z wydaniem następnego polecenia, do czasu, gdy dziecko zrealizuje wcześniejsze polecenie).
- Dzielimy dziecku większe zadania na mniejsze części, których realizacja musi być przez nauczyciela kontrolowana na bieżąco.
3. Planowanie:
- Nauczyciel na początku omawia lub zapisuje plan lekcji.
- Na końcu należy podsumować całą lekcję.
- Zadanie domowe musi być zapisane przed dzwonkiem!
- Należy sprawdzić, czy uczeń zapisał zadanie.
4. Z czym uczeń powinien wyjść z klasy, czyli „ŻELAZNA ZASADA” (czego MUSI dopilnować nauczyciel):
Uczeń wychodzi z klasy z:
- Zapisaną notatką.
- Zapisanym w zeszycie zadaniem domowym (również ustnym, np. nauczyć się wiersza), jeżeli nie ma zadania – zapisać „Nic do zrobienia”.
- Zapisaną w zeszycie informacją o wszelkich nietypowych sytuacjach (np. wycieczka, przybory na plastykę, pieniądze na kino, lub przyjść na galowo).
- Zapisaną w zeszycie informacją, kiedy jest sprawdzian i z jakiego zakresu materiału.
5. Stworzenie systemu zasad i procedur obowiązujących w klasie i szkole.
6. Formułowanie poleceń pozytywnych („usiądź na krześle, zamiast „nie chodź po klasie”).
7. Stanowcze stosowanie konsekwencji w razie naruszania przez dziecko zasad.
8. Praca na pozytywach (nagrodach) – marchewka zamiast kija.
9. Stosowanie pochwał nagradzających każde pozytywne zachowanie ucznia.
10. Zachęcenie rodziców dziecka z ADHD do współpracy – ustalamy kontrakt z rodzicem – co robi nauczyciel, co robi rodzic.
Szczegółowe propozycje do wprowadzenia w klasach, gdzie uczą się nadpobudliwe psychoruchowo dzieci – jak im ułatwić przyswajanie materiału na lekcji.
(Źródło: CBT w Warszawie)
GDY ZAPOZNAJEMY DZIECI Z NOWYM MATERIAŁEM:
- Zaprezentuj materiał na konkretnych przykładach, zanim sformułujesz ogólne twierdzenie.
- Kontroluj, czy uczniowie rozumieją język, niezbędny do wytłumaczenia nowego materiału.
- Przedyskutuj poszczególne punkty prezentacji zaraz po ich zakończeniu.
- Podkreśl najważniejsze fragmenty w prezentowanym materiale, zwróć uwagę dzieci na ich ważność.
- Przedstaw pracę domową w jasny i czytelny sposób, wytłumacz ją na konkretnym przykładzie.
ZMIANY ORGANIZACJI CZASU:
- Zaznaczaj, które elementy są najważniejsze i od czego uczeń powinien zacząć pracę.
- Wprowadź jasne ograniczenia czasowe dla wykonania poszczególnych zadań.
KOORDYNACJA WZROKOWO – RUCHOWA:
- Ustal zasady, wg których uczeń będzie prowadził zeszyt (poziom schludności i porządku, charakter pisma itp.).
- Ogranicz do minimum ilość materiału przepisywanego z tablicy, lub książki do zeszytu.
WZROKOWE PRZETWARZANIE INFORMACJI, WIZUALIZACJE:
- Przygotowuj gotowe materiały (kserokopie) dotyczące omawianych zagadnień.
- Upewniaj się, czy uczniowie rozumieją materiał przekazywany za pomocą technik wizualnych.
- Poproś ucznia, aby przed rozpoczęciem pracy powtórzył polecenie.
ROZUMIENIE I ZDOLNOŚCI JĘZYKOWE:
- Ustne polecenia dodatkowo przekazuj pisemnie.
- Parafrazuj polecenia – powtarzaj je innymi słowami.
- Zachęcaj uczniów do stawania pytań, dzięki którym zorientujesz się, jaki jest poziom rozumienia przekazanych treści.
- Staraj się jak najczęściej odnosić nowy materiał do wcześniej przyswojonych treści.
ORGANIZACJA:
- Zawsze omawiaj i stosuj plan dnia, zajęć.
- Wprowadź jasne procedury dotyczące postępowania w różnych sytuacjach.
- Sprawdzaj zeszyt ucznia – notatki i zadania domowe (czy są zapisane i odrobione).
- Informuj uczniów o terminach złożenia prac, sprawdzianów i przypominaj co jakiś czas o tym (np. został wam tydzień…, jeszcze trzy dni do… itd.)
Opracował: mgr Stanisław Bobula (psycholog)
Źródło: http://www.ptadhd.org.pl
